Форум молодых учителей прошел на минувшей неделе в Донецком областном институте последипломного педагогического образования. Молодежь подводила итоги того, как повысила свою квалификацию в ежегодно функционирующем на базе института Открытом университете.
Надо отметить, что среди так называемых молодых специалистов людей в «постстуденческом» возрасте угадывалось крайне мало. Напрашивался вывод, что молодыми педагогами в нашей стране считаются в основном те, кому за…30 и в основном женщины. Какие же стимулы существуют в нашем образовании, чтобы удержать в школе действительно молодые и прогрессивные кадры для получения в конечном итоге качественного современного среднего образования, «Жизнь» и решила выяснить.
Дорогие молодые специалисты
Как бы не отнекивались в высших инстанциях, но проблема со свежими кадрами в школе есть. Молодых учителей без пафоса все чаще называют дорогими. Потому что их мало. По данным управления образования и науки Донецкой облгосадминистрации, молодежи в школы области приходит всего до 300 человек в год, что составляет 10% от общего числа учителей, в то время как 30% работающих в учебных заведениях – пенсионеры. Не хватает преподавателей технических предметов – физики, информатики… Кстати, дефицит компьютерщиков ощущается особенно остро. С легкостью могут найти работу переводчика в какой-нибудь фирме и учителя иностранных языков, поэтому в школе они обычно надолго не задерживаются.
Как живой пример – Наталья Басан, молодой учитель этики, украинского и английского языков из Горловки. Девушка признается, что получила уже не одно предложение устроиться на вакансию переводчика и сейчас занимается их рассмотрением: «Зарплату поднять педагогу не помешало бы. А вообще, я считаю, никакими деньгами специалиста не удержишь, если он не любит работать с детьми и их родителями – а это всегда трата нервов». Преподаватель пока взвешивает преимущества учительской профессии – социальный пакет и большой отпуск, например, и шутит: «Помните, как в анекдоте – три причины, почему я терплю эту работу: июнь, июль и август»...
Дело рук самих утопающих
Учитель Горловской вечерней сменной школы №20 Максим Доронин – также преподает иностранный язык – французский. И тоже поначалу думал сменить профессию. Однако, в отличие от Натальи, выбрал школу: «Пришел к выводу, что нужно реализовать себя в профессии, которую ты получил, зачем получать профессию и не воспользоваться ею? И хоть с нашей зарплатой на квартиру и машину вряд ли заработаешь, надеюсь, что когда-нибудь наш труд в государстве оценят по достоинству». Как рассказывает столь редкий в этой профессии представитель сильного пола, ему повезло с директором, который создал для молодого специалиста максимально привлекательные условия: обеспечил его такой нагрузкой, благодаря которой Максим получает нормальную зарплату. Молодой человек преподает не только французский, но и русский язык, а также имеет полставки психолога благодаря тому, что получил в вузе двойную специальность. Плюс ко всему получает надбавки за специфику работы – школа-то не простая, а при колонии строгого режима. Пока на жизнь хватает, говорит парень, хотелось бы еще творческой реализации, больше работать с учениками, а не с бумагами.
То, что особых стимулов у государства для молодых педагогов нет, признают и в областном управлении образования и науки. Мало говорить все время о престиже учительского труда, нужно эти слова подкреплять и материально… Ведь даже те пресловутые «подъемные» платят единицам, потому что они касаются лишь тех выпускников, которые заключили договор с вузом и школой о том, что обязуются отработать в ней определенный срок. Не говоря уже о жилье – оно предусмотрено для молодых специалистов далеко не во всех городах и районах. «Молодому специалисту всегда трудно и не только в этой профессии, – считает первый заместитель начальника управления образования и науки Донецкой облгосадминистрации Николай Артемов, – а трудности в том, что разница в оплате труда между начинающим учителем и учителем опытным, проработавшим много лет (с доплатами за стаж и категорию), существенна. Но все в мире относительно. Надо понимать, что учителями становятся те, у кого душа и сердце лежит к этой деятельности».
«Фанаты» в стимуле не нуждаются?
Слова чиновника подтверждает учитель украинского языка из Горловки Юлия Кусова, она работает в школе-девятилетке и уходить не собирается: «Я работаю не ради зарплаты, хотя деньги никогда не помешают, а ради работы. Мне энергию нужно выплескивать, моим домашним меня слишком много. А чего бы хотелось, так это побольше детей. Ведь тогда и работы было бы больше».
Ее коллега из Макеевки, 25-летняя Олеся Харковец, настроена так же оптимистично. Ей повезло – в начале педагогического пути получила подъемные – три минимальных оклада потратила на необходимую литературу, но деньги для нее не главное: «С детства знала, что буду учителем, хотя учителей в семье нет. Люблю детей, с удовольствием работала в пионерлагере. Пришла преподавать в школу, в которой училась. Сейчас повысила квалификацию в школе молодого педагога. Мечтаю о карьерном и творческом росте. Это мое, и я не отступлюсь».
Возможно, именно на таких «фанатах» профессии и стоит школа. Так считает проректор по научной работе Донецкого областного института последипломного образования Татьяна Волобуева. Она рассказывает, что к ним приезжают люди с горящими глазами, готовые работать и бесплатно. Обидно, конечно, когда учителям повышают зарплату на 10 гривен и объявляют об этом на всю страну, обидно, когда в объявлении в троллейбусе о вакансиях кондуктора и водителя указывается зарплата выше, чем у учителя. Однако, как ни парадоксально, по мнению эксперта, стимулы для молодых педагогов могут даже навредить системе образования. То есть не будет тогда того эффекта, когда в профессию приходят действительно преданные специалисты, а не люди с меркантильными интересами. Возможно, проректор и убедила бы, если бы не замеченный ею факт, что, конечно, иногда и те, что любят профессию, уходят – не все столь крепки, некоторых жизненные трудности ломают.
А в итоге страдает и качество образования. Предметы читаются вроде бы все, но, глядишь, несколько из них – являются детям в лице одного педагога. А учитель, преподающий сразу несколько дисциплин, в какой-то из них – неспециалист, от этого хромают знания у учеников. Избежать этого можно было бы, если бы новичка-педагога удержали. А для этого нужны гарантированные стимулы, хотя бы на старте. Понятно, что вся жизнь – это поиск себя . Но момент прихода в профессию – это всегда большой риск, и от того, насколько человек будет удовлетворен и работой, и приемом на неё, зависит, задержится ли он на этом месте.
Елена ШУЛЮПОВА